rasmussenhalfdan at 2024-02-09 10:14:31+00:00 ID: kpm7tya

Ideelt set skulle hver elev jo have en halv time sammen med læren hvert kvartal hvor de fik fortalt hvor de stod og hvad de skulle arbejde med. Det rækker resurserne bare ikke til.

Pikseh at 2024-02-09 09:40:10+00:00 ID: kpm5585

Helt klart, en karakter kan ikke stå alene hvis målet er faglig udvikling. I den ideelle verden er det blot et værktøj til at danne et overblik over den individuelle elevs faglige styrke på tværs af sine fag, og for lærerne at få et overblik over hvor der er brug for ekstra fokus i de individuelle klasser. Og så skal det jo bruges i dialog med eleven og forældrene.

RedGribben at 2024-02-09 22:55:58+00:00 ID: kppe3a3

Problemet med formative evalueringer er at mange af eleverne simpelthen ikke læser den igennem. De er langt mere interesserede i en karakter end de er at læse feedbacken igennem og efter behandle den. At lære hvordan opgaven skal sættes op, samt hvilke metoder der kunne have være brugt er de ikke specielt interesseret i, de vil have karakteren. De vil også ufatteligt gerne sammenligne sig med hinanden på karaktererne.

Før vi kan lave et system baseret på formative evalueringer, så skal børnene trænes i at forstå formative evalueringer, og lærerne skal i højere grad efteruddannes til at kunne lave gode formative evalueringer. Der findes også fag, hvor summativ evaluering bliver nærmest uundgåeligt, f.eks. i matematik, som hvor mange rigtige fik man. Yderligere er det enormt vigtigt at eleverne får udviklet et "growth mindset" og ikke et "fixed mindset" hvis vi skal gå over til formative evalueringer. Dette skal vi i forvejen være langt bedre til i det danske skolesystem, men dette kan vi ikke få ordnet uden forældrenes hjælp. Der er intet værrere end at forældrene siger til deres børn jeg kunne heller ikke finde ud af matematik, dette siver ned i børnene, og de fortæller sig selv en skæbne historie om at de ikke kan finde ud af matematik. Bare at få disse elever til at sige "Jeg kan ikke finde ud af matematik endnu" i stedet for "Jeg kan ikke finde ud af matematik" er enormt svært. Det lyder banalt, men vi låser vores hjerner med den anden sætning, og giver os selv mulighed for netop at blive bedre med den første.

Pikseh at 2024-02-09 10:36:10+00:00 ID: kpm9kci

Vi er meget enige om, hvad der er vigtigt, og hvad der giver trivsel. Mit forslag skal udelukkende ses som et forslag til en måde at identificere ens elevers svage områder, så de kan forbedres.

Pikseh at 2024-02-09 09:44:41+00:00 ID: kpm5hv1

Feedback er et godt redskab. Det er ikke det samme som, at individuel feedback kan give en lærer eller elev et ordentligt overblik over, hvor ens styrker og svagheder ligger på elev- og klasseniveau.

Og opbakning hjemmefra er godt. Det var ikke det, jeg anfægtede, så der er vi enige. At undgå at give ens børn konstruktiv kritik og undgå at stille krav og følge op på, om forventninger bliver indfriet, er til gengæld ikke godt, for det er alt sammen noget, man ikke kan undgå senere i livet.

Pikseh at 2024-02-09 12:15:24+00:00 ID: kpmin7f

Jo, men når man har 25+ elever per klasse og måske underviser 2-3 klasser, så tror jeg, at det kan være svært at have et objektivt overblik, og at lidt statistik på tingene kan hjælpe. Men jeg er også meget glad for tal, så på den måde kan man måske også anklage mig for at være en hammer, der synes at alt ligner søm :)